Михаїл Казінік: «Виховувати треба не математика або фізика, а людину»
11.11.2015
Михаїл Казінік – відомий музикант, мистецтвознавець, письменник, філософ, режисер, музичний експерт Нобелівського концерту. Також Михаїл Казінік заснував власну педагогічну методику. Творчість – усе його життя, і багато його думок торкаються саме того, наскільки необхідна творчість у всіх її проявах у сучасній системі освіти. Читаймо!
***
У часи моєї юності вчителі знали значно більше, ніж сьогодні. Освіта була більш фундаментальною. І все ж я вважаю, що дуже багато часу витрачено даремно. Шкода дитинства, в якому було багато непотрібної інформації.
Я запитую у людей про їхню оцінку з історії. Відповідають: «П'ятірка». Тоді я запитую: «Що таке «обгородження?». Згадує лише вчитель історії. Я не зовсім розумію, навіщо у мене був урок про «обгородження». Навіщо все це було потрібно, якщо ніхто ніколи не пам'ятатиме ні про яке обгородження?
Сучасна школа - це школа минулих століть; школа, яка абсолютно неправомірна. Раніше це було зрозуміло - жодних джерел інформації, крім вчителів, не було. А зараз, з точки зору знань, всі вчителі будуть осоромлені через існування Інтернету. Жоден, навіть найкращий вчитель географії не знає і однієї мільярдної частинки того, що є у всесвітній мережі. Будь-яка нормальна дитина введе ключове слово і отримає 10 мільйонів одиниць інформації, а бідний вчитель географії, як і раніше, задасть додому прочитати сторінку 117 і переказати її. Абсурд очевидний.
Школу треба змінювати, бо зараз вона породжує дику неосвіченість. Це просто жах, і з кожним роком все гірше і гірше. Ми забираємо у дітей десять років у найкращий період їхнього життя. А що отримуємо у результаті? Шанувальників Стаса Михайлова і Леді Ґаґи. Але ж ці діти десять років вчили поезію Пушкіна, вчили Моцарта, співали у хорі, вивчали великі твори мистецтва, які часом і дорослі не розуміють. Вчили велику літературу і музику, доводили теореми, вчилися логічно мислити. Проте після цього всього у світ виходить людина, яка не може зв'язати й п'яти звуків, у якої не стикуються права і ліва частини мозку, у якої мова насичена словами, яких жоден педагог не вчив.
Школа не відповідає вимогам соціуму. Єдиний порятунок - інша школа, школа майбутнього. Школа, головний принцип якої - уникнути «кліпової» свідомості, «кліпового» викладання і, як результат, «кліпового» знання. Будь-яке явище зароджується у минулому і впливає на майбутнє. Кожне поняття - це рух від минулого до майбутнього через сьогодення.
Кожна навчальна дисципліна повинна викладатися разом з іншими. Немає відірваних одна від одної дисциплін, є панорамна картина світу. Вона і дає нам як нобелівських лауреатів, так і просто нормальних людей з нормальним мисленням. Ідеальна школа - це створення панорамного бачення, відтворення мислення у всіх асоціативних зв'язках. За моїм принципом, усі уроки комплексно-хвильові, вони пов'язані єдиним поняттям, явищем, річчю, предметом. Урок може тривати день, ведуть його всі вчителі, причетні до цього явища.
Чому я кажу про декількох вчителів одразу? Дуже принизливо бігати з класу в клас щогодини, увесь час змінювати атмосферу і адаптуватися. У звичайній школі кожен учитель відрізняється від іншого вчителя і його дисципліни. Вчитель фізики навіть не замислюється, що у дітей щойно був урок географії, і не може зрозуміти, чому не вдається усіх заспокоїти. А потім приходить учитель, якого діти дуже люблять, і йому зовсім не треба нікого вгамовувати. Це все добре, але неможливо школу зосереджувати на індивідуальності вчителів.
Школа повинна стати не тільки школою панорамного, а й асоціативного мислення. Всі нобелівські відкриття зроблені на міждисциплінарному рівні. Поширити таку систему цілком реально. Починати потрібно з окремих точок. Те, що я пропоную у своїй методиці, природніше, ніж школа, в якій бідний вчитель постійно пристосовується до різних класів. Вчитель фізики, який пройшов мою методику, приходить у школу і починає говорити про Баха. Хімік вмикає музику Бородіна, завдяки якій стає зрозумілим зв'язок між музикою і хімічними реакціями. Музика - це харчування для мозку, я знаю це завдяки нобелівським лауреатам.
У моїй школі будь-який вчитель починає з несподіваного, незвичного. Це принцип відсторонення. Щойно вчитель приходить на урок і каже: «Визначний письменник Достоєвський», увага у дітей послаблюється - краще почитати який-небудь детектив. Думка про те, що Достоєвський - великий, повинна народитися в кінці уроку у самих дітей.
Ще одна умова - почуття гумору. Так, не у всіх воно є, і в майбутньому людям без нього краще йти в бухгалтери, ніж в учителі. Нехай педагоги роблять картки веселих історій і розповідають їх дітям - влаштовують перезавантаження.
Невже нормальний вчитель не може з'ясувати знання дитини без непотрібних іспитів? А якщо дитина забула точну висоту Джомолунгми - це означає, що їй трійку потрібно ставити? Дурниці! А якщо ця дитина скаже: «Іване Івановичу, ось там внизу ціла релігія народилася. Там Тибет, там таке діється! Можна я вам розповім?». Навчання - це не в'язниця і не армія. Це світле місце, де люди, посміхаючись, пізнають різні речі. Дитина не комп'ютер і не велика енциклопедія. Головне - щоб вона була щасливою. У сучасній школі дитина не буде щасливою ніколи.
Нормальному індустріальному суспільству потрібен лише один відсоток математиків. Решта будуть вміти рахувати тільки гроші. Навіщо ж всіх дітей мучити математичними формулами, які вони забудуть назавжди наступного дня? Країні потрібні 3% фермерів, 1,5% хіміків, ще 4-5% робітників. Математики, фізики, хіміки, робітники - 10% населення. Решта будуть людьми вільних професій, як це вже сталося у Швеції.
Вся система повинна змінитися. Купа знань з усіх дисциплін нікому не потрібна. Навіщо вам вивчати географію Данії? Ви ж знайдете все в інтернеті, якщо вирішите туди поїхати. Інша справа - якщо пізнавати її через творчість Андерсена. Мій урок об'єднує його казки з географією, історією Данії, красою Копенгагена, історією кохання Русалочки. Ось це і є школа.
Головний двигун до знань - це любов. Все інше не важливе. Те, що людина любить, вона знає. Не можна змусити себе запам`ятати математику і геометрію. Сучасній школі бракує мистецтва, культури та риторики. Потрібно просто подивитися на сім вільних мистецтв, які вивчали античні діти, це було непоганим рішенням.
Загалом, зміст і мета усього руху цивілізації – це створення артефактів культури і мистецтва. Хто правив за часів Баха? Який за рахунком був король часів Шекспіра? Епоха Шекспіра, епоха Пушкіна, епоха Мольєра, епоха грецького театру... А хто був у цей час цезарем - це треба дивитися у довідниках. Від усього процесу розвитку людства залишається тільки культура і мистецтво. Інше - дурниці. Навіть наукові відкриття - тільки місток для наступних.
Мистецтво та культура потрібні для того, щоб люди не вбивали один одного. Школа повинна бути радісним спогадом дитинства, найсвітлішою частиною життя людини. Так чи інакше, але з кожним роком ми наближаємося до смерті. У цьому плані життя - досить песимістична річ. Забирати у дітей ще й дитинство, щоб розповісти їм купу інформації, яку вони ніколи не запам'ятають і якою ніколи не скористаються - злочин. Виховувати треба не математика або фізика, а людину.
Коментарі
Щоб залишити коментар, необхідно